老人与海鸥的资料_老人与海鸥简介

老人与海鸥的资料_老人与海鸥简介

       在接下来的时间里，我将尽力为大家解答关于老人与海鸥的资料的问题，希望我的回答能够给大家带来一些思考。关于老人与海鸥的资料的话题，我们开始讲解吧。

1.《老人与海鸥》的中心思想是什么

2.小学语文课文《老人与海鸥》“褪色”和“褪了色”两个词中“色”读音相同吗？

3.关于人和动物之间的感人故事

4.小学六年级上册语文复习资料！！

5.人教版六年级《最后一头战象》优秀教案

6.邓启耀的资料

《老人与海鸥》的中心思想是什么

       主要讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。后来老人去世了，“我们”把老人的照片放在翠湖边上，海鸥们成群结队地飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间的深厚情谊。

       文章简介：

       《老人与海鸥》是邓启耀编著的一部文学作品。课文结构清楚，可分为两大部分：老人爱海鸥,海鸥送老人。前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人爱海鸥。

       后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

扩展资料

       写作背景：

       海鸥老人的名字叫吴庆恒，是一位普通的昆明市民。之所以叫他海鸥老人，是因为每年的冬天，昆明的翠湖都会迎来大批的迁徙的海鸥。这个时候，总有一位老人，每天徒步二十多里从城郊到翠湖带一些自己买来的面包，去呵护这些美丽的海鸥。

       老人那布满皱纹的脸上，有一双很善良的眼睛，肩上挎一个自制的泛白的布袋子，里面装满了喂海鸥的食物。他总是微笑着凝望眼前飞上飞下的海鸥们，给它们食物吃。据老人讲，这些海鸥是通人性的，当一只海鸥受到伤害的时候，它会用凄厉的叫声呼唤其它的海鸥离开。

       曾经有一个海鸥，因为游客的抓捕，导致骨折，老人很小心地呵护着这只受伤的海鸥，从1992年起，老人每年都能看到这只受伤的海鸥来昆明，仿佛，海鸥很惦念这个风烛残年的老人，飞临昆明，也是一种探望纪念吧！

       来公园游玩的人很多，但没有一个人知道老人的家境，只是听他自己说每一个月只有308元的退休金，而他要用其中的二分之一给海鸥们买吃的东西。有的时候，由于老人病了，每月自己的开销多了些，给海鸥们买东西的钱就少了，于是，老人就去饭馆里捡拾别人丢掉的东西，用他的话说就是穷人要有穷办法。

       云南电视台的记者们知道了老人的情况，请老人讲述自己和海鸥们的故事，老人很激动，也许是寂寞太久了，看着老人激动忘我地讲解，心里升起了莫名其妙的伤感。到最后，记者和老人约好要带记者们去看海鸥晚上栖息的地方，那是海鸥的一个临时的家。

       临别之时，老人一直很客气的道别，连说了几个再见和谢谢，最后竟然摘掉了帽子对镜头和记者朋友们道别，那种客气的背后，实际上是一个人的涵养和尊贵。 隔天约见的时间到了，老人并没有赴约。

       又隔了几天，作者忽然见到了老人，老人低着头，精神萎靡，他坐在滇池水边的石凳上，很沉静，用手无力地把面包伸向海鸥。记者问老人情况，老人的声音很低，很安详地告诉记者，他这几天病倒了，几天只吃了一碗面条。

       过了一会，老人说他很累，想回家休息。夕阳中，留给人们的是老人蹒跚的背影。 又过了一些天，年轻的记者朋友们很挂念老人，经过了很多打听，终于知道了老人的家，等走过弯弯曲曲的巷子，听到的却是老人已经去世的消息。

       经询问才知道，老人的名字叫吴庆恒，是早年西南联大的学生，建国后受到了政治的迫害，没有了家庭。老人一生孤独，海鸥成了他孤寂晚年的唯一朋友。 后来昆明的人渐渐知道了海鸥老人的情况，由护林局组织自发的捐款，塑了一尊老人与海鸥的雕像，依靠在滇池，微笑中若有所思。

       这算是对老人的告慰。纪念海鸥老人-----吴庆恒先生。如果有来生，希望他永远拥有微笑，不让他像以前那样孤独。

       作者简介：

       邓启耀，教育部人文社会科学重点研究基地“云南大学西南边疆民族研究中心”学术委员会委员，云南大学和云南民族学院客座教授，美国哥伦比亚大学美中艺术交流中心特邀专家及中美合作“民族文化田野考察群”中方负责人。现在在中山大学任教的同时担任中山大学飞天创意工作的指导老师。

       中山大学人类学系教授，中国民俗学会副秘书长，中国探险协会人文及历史地理专业委员会主任；研究方向为民俗学和视觉人类学。

       主要著作有《宗教美术意象》（1991）、《民族服饰：一种文化符号——中国西南少数民族服饰文化研究》（1991）、《中国神话的思维结构》（1992）、《巫蛊考察——中国巫蛊的文化心态》（1998）、《访灵札记》（2001）等等。

小学语文课文《老人与海鸥》“褪色”和“褪了色”两个词中“色”读音相同吗？

       我也是1月9日考的呢。复习资料的话虽然可能不是你想要的但应该会有助于你考试。这个虽然不是我自己打出来的但是我有看过而且修改过了。应该是没问题的。本来我打在文档上重要地方是有颜色的，但这里不能标色。

       第一、二单元重点

       1、山中访友

       1、《山中访友》作者（李汉荣）。

       2、课后习题：

       （1）课文为什么以“山中访友”为题。

       作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等一切自然界的朋友。

       课文以“山中访友”为题目是文章主要内容的体现，作者以“山中访友”为题目是运用拟人的手法，将自然界的一切都称之为朋友，这样写更能激发读者的阅读兴趣。

        ①啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?

       作者把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

        ②走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

       拟人化的手法，形象地表达了作者和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

       3、草虫的村落

       1、《草虫的村落》的作者是（郭枫）。

       2、课后习题：

       （1）想一想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，印象最深的有哪些。

       我们和作者一道在草虫的村落看到了街道、小巷、来来往往的“村民们”、花色斑斓的小圆虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们、搬运食物的“村民们”、气象观测者、建筑工程师。

       3、这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的（想象） ，运用（拟人、比喻）等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

       （1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了（一位“游侠” ） ；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象（成“南国的少女” ） ；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象（成“音乐家” ） ；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象（成从远方归来的“劳动者” ）……丰富的想象，赋予小甲虫以（勇敢、勤劳和智慧）的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。

       （2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是（草虫居住的洞穴） ，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有（街道，有小巷，还有形形色色的人们） ，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。

       4、文章整体结构以及各部分内容：（略）

       5、詹天佑

       1、主要内容及中心

       2、课文是从三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程：（勘测线路）、（开凿隧道）、（设计“人”字形线路）。

       3、（1）从课文的哪些描写中，可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

        课文的许多地方都表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。如．面对一些帝国主义国家的阻挠和嘲笑．詹天佑毅然接受了任务；创造性地开凿了居庸关和八达岭两条隧道．设计“人”字形线路：京张铁路提前两年竣工。给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击等等，都体现了詹天佑的爱国主义精神和杰出的才能。

       4、默读课文，知道詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的什么不同方法。

       6、怀念母亲

       1、《怀念母亲》一课的作者是（季羡林）。对课题的理解及作者的情感：课文以（回忆）的形式，介绍了作者对两位母亲——（一位是亲生母亲，一位是祖国母亲） “同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕” ，充分表达了（作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意） 。

       2、①我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。(“频来入梦”是什么意思?你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗?)

       “频来入梦”的意思是祖国母亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。尤其作者是第一次离开祖国，心中不断涌现祖国的身影，日有所思，夜有所想，所以“祖国母亲”不断在梦中浮现。

       ②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。(为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的?)

       作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念充分表达出来。因为作者身在异国小城，心中有忧愁、有思念；但是不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。所以作者在想到故乡、老朋友时，虽然心里感到凄凉，却又是甜蜜的。

       ③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。(在你的想象中，母亲的面影是怎样的?)

       在作者的想象中，母亲的面影是慈祥的，她那饱经沧桑的脸上总是挂着微笑的，眼睛里写满了对儿子的爱。表达了作者对母亲的深深的思念。

       三、四单元内容重点

       9、穷人

       1、主要内容：课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。

       2、中心思想：赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

       3、作家作品：这是（俄国）著名作家（列夫?托尔斯泰）写的一个（短篇）小说，主要作品有《童年》 、 《战争与和平》、 《复活》等 。

       4、课文中省略号的主要作用：

       课文中省略号的作用——课文多处运用了省略号，主要作用有：

       （1）表明心理活动的时断时续。如， “她忐忑不安地想： ‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ ’ ”

       （2）表示省略递增的次数。如， “古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”

       （3）表示话未说完，语意未尽。如， “谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

       （4）表示说话结巴，欲言又止。如， “我嘛……缝缝补补……”

       5、理解重点语段：

       她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ ”

       “忐忑”是指心神不定。 “忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。使人感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。

       省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。

       11、唯一的听众（作者：落雪）

       2、主要内容及中心思想：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

       3、本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。

       4、语句理解：

       （1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 ”

        老人并没有耳聋，作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。她为维护我的自尊，帮我树立自信，让“我”有了面对老人拉琴的勇气，老人谎称自己耳聋。

        （2）“我停下来时，她总不忘说上一句： “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 ”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 ”

       理解：这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下， “我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。

       13、只有一个地球

       说明方法以及作用：列数字科学准确具体。 举例子具体真切 作比较突出强调 打比方形象生动 。

        15、这片土地是神圣的（作者：西雅图）

       1、文章结构：总分总

       2、文体：演讲稿

       3、课后第2题：

       （1）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 ”

       理解：这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：而应该用主人的身份去保护自己的家园。

        （2）“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

       理解： 地球是人类的家园，如果家园受到破坏，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。这句话直接点明了将人类的生存与大地的密切关系。

       （3）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。 ”

       理解：这是文章的中心所在，这句话的意思是谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好来对待神圣的大地。人类属于大地，因为大地使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的万物，才能确保人类的生存。

       第五单元

       17、少年闰土

       1、作家、及作品——（资料袋）

       2、正音：“正”、“佛”、“行”、“供”、“畜”

       *3、闰土向我讲述了哪几件件事，闰土给你留下怎样的印象？ 参P148

       要点：雪地捕鸟——聪明能干，见多识广；看瓜刺猹——机智勇敢；海边拾贝——生活丰富多彩。潮汛看鱼—见多识广

        闰土是一个见识丰富、活泼可爱、聪明能干的农村少年 参P142参P143参P147 与四件事留下的印象不完全一致

       4、关于“捕鸟”，闰土向我讲述了哪几方面的内容，你感受到了什么？

       要点：捕鸟的时间——下大雪；捕鸟的地点——沙地上；捕鸟的方法——支起大竹匾，撒下秕谷，鸟来吃时，拉绳子；捕鸟的结果——各种鸟都有。闰土聪明能干，是一个捕鸟能手。

       *5、谈谈对“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空”这句话的理解。

        “他们”指“我”往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明

       的对比。这句话的意思：“我”和“往常的朋友”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大

       自然，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。

        6、四件事情，作者写得有详有略，从不同的方面表现闰土的特点。

       7、破折号、括号的用法——补充说明

       18、我的伯父鲁迅先生

       1、多音字：冠、号、 数

       2、四字词语：囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、北风怒号、饱经风霜、失声痛哭

       匆匆忙忙、马马虎虎、清清楚楚、模模糊糊

       *3、《我的伯父鲁迅先生》的作者是周晔，表达出她对鲁迅先生的怀念、热爱、敬仰之情。

       *4、《我的伯父鲁迅先生》课文主要记叙了作者回忆鲁迅先生的哪几件事，说说他给你留下了怎样的印象？

       课文的段落以（空行）为标志，分别叙述了四件事： 谈《水浒传》（伯父谈《水浒传》启发教育“我”认真读书 ） 、 讲碰壁（伯父笑谈“碰壁”抨击旧社会 ） 、 救车夫（伯父热情地救助黄包车车夫） 、 关心女佣（伯父关心女佣） 。

       ①笑谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护；

       ②谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；

       ③救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心；

       ④关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。

       鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人。

       5、句子理解：

       （1）伯父摸着胡子，笑了笑，说： “哈哈！还是我的记性好。 ”

        理解：这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。语言描写中透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

       （2）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

       （反问句） 理解： “四周黑洞洞的” ，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。 “碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

       ④“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 ”

       理解：这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”印象之深；他“变得那么严肃手“半天没动” ， “深深地叹了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。

       6、 救助车夫一段，为了准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，连用九个动词——“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎” ，突现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。

       7、以空行为标志，文章分为几部分？说说第一部分与其他部分的联系。

       要点：五部分；第一段是总述——深受爱戴，后几段是分述——受到爱戴的原因。 参P154

       第六单元

       重点背默前4首古诗及书下注释。

       第七单元

       21老人与海鸥

       1、字音：塑料、饼干、撮起、亲昵、啧啧、滇池、旋涡

       2、主要内容及中心：课文主要讲了（每年冬天，一位老人步行二十余里，为海鸥送餐，呼唤海鸥的名字，与海鸥结下了深厚的情谊，老人去世后，海鸥们不约而同地为老人送行）的事，表达了（老人对海鸥无私的爱以及海鸥对老人的那份令人震撼的情） 。

       *3、意想不到的事指什么？

       要点：①海鸥在老人遗像前翻飞盘旋、连声鸣叫，②纷纷落地、站成两排、肃立不动，③朝遗像扑过来、大声鸣叫，翅膀扑得那样近。

       *4、重点语句理解：

       （1）“海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

       要点：老人喂，海鸥吃，老人与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！ 海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。使我们感受到老人与海鸥之间的美好的深厚情感。（细节描写） （2）“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”

       要点：海鸥用“鸣叫”、“扑”、“飞”成“漩涡”这种特殊的方式，来表达他们舍不得离开老人，表达对老人的留恋，表现出老人与海鸥之间的美好的深厚情感。（场面描写）

       5、体会文中省略号的作用。

       23《最后一头战象》

       1、正音：势不可当、摩挲、扑喇喇、浴血搏杀

       2、积累词语：焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀、

       炯炯有神、威风凛凛、排山倒海、 泣不成声

       3、作者是 沈石溪 ，我还知道他的作品《第七条猎狗》（课外书屋）

       4《最后一头战象》以 时间 为序，依次记叙了英雄垂暮、重披战甲 凭吊战场、庄严归去

       四个感人情节。歌颂了战象嘎羧忠诚 、善良、重情义 的高尚情怀。

       *5、（本文在表达上的一个重要特点是通过对嘎羧动作、神态的具体描写，突出嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。）

       第八单元

       25伯牙绝弦

       1、相传愈伯牙和钟子期是春秋时代的人，《伯牙绝弦》讲的是他们二人成为知音的传说，让我们感受到朋友间真挚的感情。

       *2、背默课文、注释，对照注释，了解诗句意思。

       *（1）伯 牙 鼓 琴，志 在 高 山，钟 子 期曰：“善 哉，峨 峨 兮 若 泰 山！”

       句意：（伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”）

       体会：俞伯牙琴艺高超，钟子期很会欣赏，他们两人相互理解、欣赏是知音。

       （2）伯 牙 所 念，钟 子 期 必 得 之。

       句意：伯牙心里想到什么，钟子期一定能准确地道出他的心意。

       （3）子 期 死，伯 牙 谓 世 再 无 知 音，乃 破 琴 绝 弦，终 身 不 复 鼓。

       句意：伯牙觉得世界上再也找不到知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。

       体会：伯牙为失去知音而悲痛欲绝，弃绝专长爱好，表示悼念。表现出朋友间的深情厚谊。

       *3对知音的理解；理解自己的心意、有共同语言的人。

       26 月光曲

       1、《月光曲》又叫《月光鸣奏曲》《月光》。贝多芬弹奏了（三十七）支钢琴曲？第（十四）支是《月光曲》。

       2、想一想贝多芬为什么要弹琴给盲人兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲。

       （女孩热爱音乐、善解人意感动了贝多芬，走进屋弹奏一曲；失明姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到了知音，激发了他创作的欲望和灵感，所以弹完一曲，又弹一曲）

       3、.听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，谈谈自己的体会和感受。

       答：皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光” 。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云” 。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅： “忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。 ”强音乐骤然响起。浪花“涌过来” ，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。 （舒缓流畅—快速有力—逐渐增强—高亢激昂）

关于人和动物之间的感人故事

       不一样“褪色”中的“色”是读shǎi

       “褪了色”中的“色”是读——sè

       文学作品《老人与海鸥》来源于真实故事：一位老人吴庆恒，为了喂食海鸥，每天徒步二十余里到昆明的翠湖，去给他心爱的海鸥送吃的。

       老人和海鸥成了朋友，也成了翠湖的一道风景。后来老人去世了，好心的人们为老人做了一尊雕像，安放在翠湖边，好让老人永远望着他的海鸥。这尊雕像叫做“海鸥老人”。

扩展资料：

       课文结构清楚，可分为两大部分：老人爱海鸥，海鸥送老人。

       前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人爱海鸥；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

       意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

       海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。

       然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是发现十多年来每个冬天都与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫声呼唤老人。

       百度百科——老人与海鸥

小学六年级上册语文复习资料！！

       人和动物之间的感人故事：

       1.雀排队

       巴黎，蒙玛特高地上，能见到这样一个场景几位衣着朴素的老年妇女一边聊天，一边用面包和别的食物喂鸽子。这里的鸽子一只只都吃得滚瓜溜圆。叽叽喳喳的麻雀夹在中间同鸽子争食。

       这时一个戴着深色风帽的老头儿提着一只篮子慢吞吞地走来。只听呼的一声，所有的麻雀都朝这老者飞去，欢快地围着他上下翻飞。他把手一伸，令人震惊的事情发生了。那原来杂乱喧闹的雀群，排成一条长长的队列，有秩序地飞到老者手中啄食。前面的衔走了食物，后面的立即跟上，不争，不乱，不惊，不闹。人和鸟类的亲密关系在这里得到了最美，最好的表现。

       2.马护女孩

       在哈萨克共和国的阿尔马雷克国营农场，四岁女孩米兰古莉。博兹巴耶娃同小伙伴们在草原上玩耍时走失了。三天后，邻近国营农场的牧民发现，在一条河渠的岸边，有3匹马围成一圈。他们走近时简直愣住了，一个小女孩躺在一处凹地上，3匹马用力呼吸着，为她烘暖。

       女孩恢复知觉后告诉人们，她迷路后遇到的这3匹马始终没有离开过她，为她遮风供暖，与她一起渡过了将近三昼夜。

       3.海龟救人

       菲律宾的一艘轮船因热带暴风而翻沉，五名乘客靠一个木筏在海上漂流三天两夜后，有一只大海龟游来，一位乘客用绳子将木筏拴在海龟的一条腿上，海龟拉着木筏游了两小时，终于到了岸边，五人因此得救。

       4.大象救人

       一1983年3月中旬，在印度阿道尼一条河里，一头大象从河流的漩涡中救出三个被卷入河底的人。

       这头大象是阿道尼一家寺院饲养的，当时它正在距这条河三英里的地方为寺院收集干柴。这四个人要去寺院朝拜。按当地风俗，先须在河中沐浴，这条河水流湍急，距岸一百码处有个大漩涡，这四个人一下水即被急流冲向漩涡。大象看到后，立即急奔到河中，用鼻子分别将其中三人救上岸，待它再去救第四人时，那人已被急流卷入漩涡之中，据目击者说，大象为未能救第四个人而流了眼泪。

       5.海豚救婴

       动物救人，时有所闻！这里所要说的是一群海豚，竟如同有灵性似的，将一个堕海的男婴，护送了整整一五海哩，把他平安送回岸上!?

       这宗海豚救人奇闻，发生在鲨鱼出没的加勒比海，而该名幸运获救的男婴奇其。米兰奴，出世只有十个月。他除了轻微被太阳灼伤外，其它一切都十分正常。

       小奇其出事前，正和他父母在他们任职的集装箱船上，当时母亲把他放在一旁，谁知一个不小心，他便跌落大海里，幸好奇其身上穿有救生衣，他在海中时浮时沉，惊哭不已。到了第三日，一班渔夫便见到一群海豚，用嘴温柔地将一个婴儿推送着，一直把他推送到沙滩上。

人教版六年级《最后一头战象》优秀教案

       小学六年级上册语文复习资料

       古诗汇编

       小学六年级

       上册：《诗经·采薇》（节选），《春夜喜雨》杜甫，《西江月·夜行黄沙道中》宋辛弃疾，《天净沙·秋》元白朴

       诗经·采薇（节选）

       昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

       （①昔：从前。②矣：语气助词。③依依：形容树枝柔弱，随风摇摆的样子。④思：语气助词。⑤霏霏：雪花飞舞的样子。）

       译文：回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。

       春夜喜雨 唐杜甫

       好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

       （①乃：就。②发生：催发植物生长。③潜：暗暗地，悄悄地。④润物：使植物受到雨水的滋养。⑤野径：乡间小路。⑥花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。⑦锦官城：成都的别称。）

       译文：好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界

       西江月·夜行黄沙道中 宋辛弃疾

       明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

       （①西江月：词牌名。②黄沙：黄沙岭，在江西上饶的西面。③别枝惊鹊：惊动喜鹊飞离树枝。④社林：土地庙附近的树林。⑤见：同“现”。）

       译文：月儿出来惊动了树枝上的鹊儿，轻轻吹拂的夜风中不时送来阵阵蝉鸣。 稻花飘香沁人心脾，驻足聆听那一片蛙声，好似在为人们的丰收而欢唱着…… 你看，天边还偶尔看得见七八颗星星，转眼山前便洒落了两三点雨。大雨将至，赶紧避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了，跑到溪头转弯处， 嘿，茅店不就在眼前么？

       天净沙·秋 元白朴

       孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

       （①天净沙：曲牌名。②飞鸿影下：雁影掠过。）

       译文：天边的夕阳把晚霞染得一片昏黄, 笼罩着远处一个孤零零的村落，黄昏的暮霭里,乌鸦栖息在古树光秃秃的枝干上。这时有一只鸿雁飞来，投射下的小小影子映在地面上。我随着它的身影望去，远方是一片青色的山岱和碧绿的湖水，还有那点缀在它们身旁的白色小草、红色枫叶和**菊花。好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景呀！

       七步诗 三国·魏 曹植

       煮豆持作羹gēng,漉lù菽shū以为汁。萁qí在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生,相煎何太急?

       （①持：用来。②羹：用肉或菜做成的糊状食物。③漉：过滤。④菽：豆。⑤萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。⑥釜：锅。）

       译文：锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁来作羹；豆秸在锅底下燃烧，豆子在锅里面哭泣；豆子和豆秸本来是同一条根上生长出来的，豆秸怎能这样急迫地煎熬豆子呢!

       鸟鸣涧 唐 王维 体裁：五绝

       人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。

       （①涧：夹在两山间的流水。②闲：安静。③时：时而，偶尔。）

       译文：在这个寂无人声的地方，芬芳的桂花轻轻飘落在静静的夜晚，使这春天的山林更加空寂。月亮升起，惊动了正在树丛栖息的山鸟，它们清脆的叫声在空旷的山涧中传响。

       芙蓉楼送辛渐 唐 王之涣

       黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳? 春风不度玉门关。

       （①芙蓉楼：润州（今江苏镇江）的城楼。②辛渐：诗人的一位朋友。③吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。④平明：清晨。⑤楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带的山为楚山。⑥一片冰心在玉壶：冰在玉壶之中，比喻人的清廉正直。冰心：比喻心的纯洁。）

       译文：冷雨洒满江天的夜晚我来到吴地，天明送走好友只留下楚山的孤影。到了洛阳，如果有亲友向您打听我的情况，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁，未受功名利禄等世情的玷污。

       江畔独步寻花 唐杜甫

       黄四娘家花满蹊xī,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

       （①江畔：江边。②独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。③蹊：小路。④恰恰：这里形容鸟叫声和谐动听。）

       译文：黄四娘家的周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵的鲜花压得枝条都低低弯下了身。嬉闹的彩蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声婉转动人。

       《石灰吟》 明于谦

       千锤万凿出深山, 烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕, 要留清白在人间。

       （①吟：古代诗歌的一种形式。②若：好像。③等闲：平常。④清白：指高尚节操。）

       译文：经过千万次锤打出深山，熊熊烈火焚烧也视平常事一样。即使粉身碎骨又何所畏惧，只为把一片清白长留人间。

       竹石 清郑燮xiè

       咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。

       （①任：任凭。②尔：你。）

       译文：竹子牢牢地咬定青山，把根深深地扎在破裂的岩石中。经受了千万种磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是哪个方向的风，都不能把它吹倒，不能让它屈服。

       闻官军收河南河北 唐杜甫

       剑外忽传收蓟jì北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

       （①闻：听说。②官军：指唐王朝的军队。③漫：随意地，胡乱地。④青春：指春天的景物。作者想象春季还乡，旅途有宜人景色相伴。）

       译文：剑门关外忽然听说官军收复蓟北的喜讯，激动的泪水忍不住洒满了衣裳。回头看妻儿的愁容早已不见，胡乱收拾着诗书不由得欣喜若狂。白日里引吭高歌须有好酒助兴，美好的春光正好伴我返回那久别的故乡。恨不得马上动身从巴峡穿过巫峡，便可以从襄阳转向洛阳。

       己亥hài杂诗 清龚自珍（这首是《已亥杂诗》中的第220首）

       九州生气恃shì风雷，万马齐喑yīn究可哀。我劝天公重抖擞dǒu sǒu，不拘一格降人才。

       （①九州：中国。②生气：生气勃勃的局面。③恃：依靠。④喑：哑。万马齐喑：比喻。⑤究：终究，究竟。⑥抖擞：振作精神。）

       译文：只有风雪激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生气， 然而社会政治毫无生气终究是一种悲哀。 我奉劝天帝能重新振作精神， 不要拘守一定规格降下更多的人才。

       浣溪沙 宋苏轼

       游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

       山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

       （①浸：泡在水中。②潇潇：形容雨声。③子规：布谷鸟。④无再少：不能回到少年时代。⑤白发：老年。⑥唱黄鸡：感慨时光的流逝。）

       译文：山下溪水潺湲，溪边的兰草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。松柏夹道的沙石小路，经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫着。谁说人生只会变老，不能再次变得年轻？门前的溪水还能东流转为西行！不要因为自己老了就消极悲观，人生也会返老还童。

       卜算子。送鲍浩然之浙东 宋王观

       水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边，眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

       （①鲍浩然：诗人的朋友。②水是眼波横：水像美人流动的眼波。③山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。④眉眼盈盈处：山水交汇处。）

       译文：水好像是眼波横流，山好像是眉峰攒聚。要问远行的人去哪里？有山有水风景很美的地方。才送春天归去了，又要送君（鲍浩然）回去了。要是到江南赶上春天，千万要把春天留住。

       一、成语集锦

       1.描写山的成语： 重峦叠嶂、崇山峻岭、悬崖峭壁、连绵起伏、峰峦雄伟、危峰兀立

       2.形容知识丰富： 学问深广、学富五车、满腹经纶、才高八斗、学贯中西、博古通今

       3.表示能说会道的成语：妙语连珠、出口成章、伶牙俐齿、侃侃而谈、口若悬河、滔滔不绝

       4.表示诚信的成语：拾金不昧、表里如一、言行一致、光明正大、光明磊落、路不拾遗

       5.描写医术高明的成语：妙手回春、华佗再世、扁鹊重生、悬壶济世、杏林高手

       6.形容人很多的成语：人山人海、比肩继踵、万人空巷、座无虚席、门庭若市、高朋满座

       7.描写山水的成语：湖光山色、山清水秀、山明水秀、青山绿水、山水相依、山水一色

       8.描写水的成语：滔滔不绝、一泻千里、波澜壮阔、惊涛骇浪、浊浪排空、波峰浪谷

       9.描写建筑物的成语：亭台楼阁、富丽堂皇、雕梁画栋、古色古香、别有洞天、鳞次栉比

       10描写心情高兴的成语：喜上眉梢、兴高采烈、眉飞色舞、喜笑颜开、欣喜若狂

       11.描写人很有精神：神采奕奕、精神抖擞、容光焕发、神采飞扬、意气风发、精神焕发、

       12.描写花的成语：花团锦簇、繁花似锦、百花齐放、姹紫嫣红、迎风吐艳

       13.形容刻苦学习的成语：废寝忘食、十载寒窗、悬梁刺股、程门立雪、凿壁借光

       14.描写天空景色的成语：万里无云、碧空如洗、天高云淡、乌云密布、晴空万里

       15.形容春天的成语：鸟语花香、百花齐放、繁花似锦、桃红柳绿、春色满园、春意盎然

       16.形容秋天的景色的成语：秋高气爽、丹桂飘香、天高云淡、红叶似火、金风送爽、

       17.形容人的外貌：美如冠玉、眉清目秀、闭月羞花、国色天香、如花似玉、鹤发童颜

       18.形容焦急：坐立不安、心急如焚、焦急万分、心急火燎

       19.形容情况紧急：迫在眉睫、危在旦夕、千钧一发、燃眉之急、火上眉梢、刻不容缓

       20.形容冬天景色：数九寒冬、寒气逼人、冰天雪地、天寒地冻、滴水成冰、鹅毛大雪

       21.描写夏天景色的成语：骄阳似火、汗流浃背、烈日炎炎、暑气蒸人、烈日当空

       22.含有一组近义词的成语 ：见多识广、 察言观色 、高瞻远瞩、 左顾右盼、 调兵遣将

       23.含有一组反义词的成语：大惊小怪 大街小巷 大材小用 大同小异 东奔西走 东张西望

       24.描写雨的成语：大雨倾盆，和风细雨，风调雨顺，春风化雨，

       25.描写风的成语：抹月批风 沐露梳风 沐雨梳风 沐雨栉风 穆如清风 拏风跃云

       二、名言警句

       读书

       书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友 。——高尔基

       书犹药也，善读可以医愚。 ----- 刘向

       书籍是全世界的营养品 ------ 莎士比亚

       人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德 ----- 但丁

       读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。 ----- 章学诚

       理想

       燕雀安知鸿鹄之志哉！——陈涉

       志当存高远。——诸葛亮

       古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

       不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。——郑板桥

       骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——荀况

       珍惜时间：

       明日复明日，明日何其多!

       少壮不努力，老大徒伤悲

       在世界上我们只活一次，所以应该爱惜光阴。必须过真实的生活，过有价值的生活。——巴甫洛夫

       一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

       一万年太久，只争朝夕。 ——毛泽东

       诚信：

       诚信是人最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花。

       诚信是你价格不菲的鞋子，踏遍千山万水，质量也应永恒不变。

       诚信像一面镜子，一旦打破，你的人格就会出现裂痕

       诚信为本，学做真人。

       诚信为荣，失信可耻。

       三、谚语篇

       有志不在年高,无志空活百岁

       不怕别人瞧不起,就怕自己不争气

       不要相信敌人的微敌

       身正不怕影斜

       善恶不同途,冰炭不同炉

       知人知面不知心,识树识皮不识根

       一勤生百巧,一懒生百病

       火越烧越旺,人越干越壮

       宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来

       真金不怕火炼,好汉不怕考验

       强中更有强中手,一山还比一山高

       骄傲是胜利的敌人,谦虚是成功的朋友

       百闻不如一见,百见不如一干

       头回上当,二回心亮

       不经一事 不长一智

       学习要扎扎实实,办事要老老实实

       不怕学不成,只怕心不诚

       宁可雪中送炭,不可火上浇油

       岁寒知松柏,患难知真情

       四、式类词语

       AABB式词语

       兢兢业业 勤勤恳恳 安安稳稳 抽抽搭搭 大大落落 沸沸扬扬 婆婆妈妈 卿卿我我 ABB式词语

       沉甸甸，阴森森，皱巴巴，亮铮铮，笑嘻嘻，香喷喷，乱哄哄，黑漆漆，轻飘飘，湿漉漉，ABAC式词语

       有声有色 群策群力 自吹自擂 可歌可泣 作威作福 不屈不挠 百发百中 可歌可泣ABCC

       神采奕奕 虎视眈眈 威风凛凛 兴致勃勃 忠心耿耿 众目睽睽 气势汹汹 无所事事AABC

       步步为营、彬彬有礼、楚楚动人、楚楚可怜、草草了事、蠢蠢欲动、绰绰有余 、花花世界

邓启耀的资料

       《最后一头战象》课文记述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎唆，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬战友的“百象冢“旁刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。下面是其优秀教案，欢迎参考。

教学目标

        1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”;

        2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

        3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点： 学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点： 从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备：

        1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解;

        2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以蒐集其他关于大象及人与动物的故事。

课时安排： 2课时

第一课时

教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

教学流程：

一、复习导入，交流对大象的了解

        1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)

        2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书：战象)，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题：最后一头战象)。

        3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

        4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗?(如：为什么只有最后一头战象?最后一头战象怎么来的?最后一头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?)孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

        [评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。]

二、速读课文，了解大意

        1.快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

        2.学生阅读后解决简单的问题。

        3.指名说一说课文写了战象的那些事情。

        根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

        [评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。]

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

        1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

        2.生提出自己不懂的字词或句子(如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的?)

        3.交流自己喜欢的句子。

        4.自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

作业设计：

        1.继续朗读课文。

        2.抄写文中的生字和词语。

板书设计：

        23、最后一头战象

        英雄垂老

        重披战甲

        重临旧地

        自掘坟墓

第二课时

教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。

教学流程：

一、再读课文，说印象

        上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象?(预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标)

        [评：高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。]

二、研读语句，细感悟

        1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

        (学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。)

        2、小组交流，汇报自己的学习情况。

        3、集体交流：

        (1)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?

        生读相应句子汇报：

        “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

        (从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。)

        “没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

        (从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味!)

        “它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

        (从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。)

        “它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

        (“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲;英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地;“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗?这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄!从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。)

        (2)汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

        “象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

        (从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概)

        为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?

        (可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。)

        “嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”(从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写)

        (3)从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?

        生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

        以下内容重点体会：

        “嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么?

        “嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么?

        (4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。

        [评：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。]

三、拓展延伸，促升华

        1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢?请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。(学生练笔，集体交流)

        2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方?

        3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章 *** 实写具体的方法。

        [评：通过联系前面学过的课文，再次体会具体、细致的描写体现人与动物、动物与动物之间的感情的表达方法。]

四、推荐作品

        像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》

作业设计：

        1.用自己的话讲讲这个故事。

        2.小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

       邓启耀，男，汉族，广东顺德人，1952年2月生于昆明，是教授，博士生导师，传播与设计学院副院长。

        教育和工作简历

        1971年8月－1978年9月在昆明汽车运输总站，车工、美工；当美工期间（1972－1978）多次在少数民族地区写生。

        1977－1978年在云南大学中文系新闻短训班学习，其间在藏区生活4个多月。

        1978—1982年考入云南大学中文系，任校学生会秘书长；读书期间，参加民间文艺教研室组织的民俗学调查多次。

        1982－1986年当过杂志编辑和公务员。

        1986年调云南省社会科学院民族文学研究所，次年7月被聘为助理研究员。

        1992年4月破格晋升副研究员，任副所长。

        1993年8月破格晋升研究员，云南省社会科学院民族学学科学术带头人。

        1994年5月—2000年1月任云南省社会科学院民族文学研究所所长、云南省社会科学院民族艺术研究中心主任、《山茶.人文地理杂志》社长兼主编。

        2000年2月调入中山大学人类学系，任教授、系副主任。

        2003年5月兼任中山大学传播与设计学院副院长（主持工作）。

        教育部人文社会科学重点研究基地“云南大学西南边疆民族研究中心”学术委员会委员，云南大学和云南民族学院客座教授，中国民俗学会常务理事兼副秘书长，中国探险协会人文及历史地理专业委员会主任，中国民俗摄影协会副主席，美国哥伦比亚大学美中艺术交流中心特邀专家及中美合作“民族文化田野考察群”中方负责人。

        研究兴趣

        民俗学，视觉人类学

        教学情况

        主要讲授课程：

        中国民俗学

        当代民俗学与文化问题探讨

        民俗学理论与方法

        影视人类学

        摄影基础

        人类学与中国社会

        南方少数民族文物

        民族服饰

        民间艺术

        非常意识状态和非常意识形态

        田野考察的设问及相关论域等（含调入中山大学前为国家文物局相关培训班及其他院校本科生和研究生讲授的课程）。

        教学及相关学术活动

        ·云南广播电视大学毕业论文指导教师（1988）；

        ·云南民族学院客座教授（讲授“田野考察的设问及相关论域”，1995）；

        ·云南大学客座教授（讲过“田野考察”、“文学人类学”等，1996、1997）；

        ·国家文物局“民族文物抢救与鉴定研讨班”（1995、1999、2001）教授（讲授“民族服饰”、“民间工艺”和“南方少数民族文物”）；

        ·德国弗莱堡Friedrich-weinbrenner-Gewerbeschule学院，讲授“云南民间艺术与现代版画”，并主持“云南版画”展览（1994年）；

        . 昆明医学院精神病学系研究生（1999）、中山大学人类学系系庆系列讲座（2001）、98级本科（2002）讲授“非常意识状态和非常意识形态”；

        . 中山大学人类学系97、99级本科“中国民俗学”（2000－2001）；

        . 中山大学公共课“摄影基础”（2000，代课）；

        . 中山大学人类学系2000、2001级硕士“当代民俗学与文化问题探讨”（2001）；

        . 中山大学人类学系2000、2001级本科和研究生“人类学与中国社会”（2000－2002）；

        . 中山大学人类学系2001级本科“滇藏文化带考察”（2002）

        . 中山大学人类学系99－02级本科“影视人类学”（2002－2004）；

        中山大学传播与设计学院03级本科“视觉表达”（2003）；

        中山大学人类学系博士生和硕士生“民俗学理论与方法”（2004）；

        科研情况

        主要著作：在国内外发表和出版研究成果，包括个人专著10余部、合著多部、论文百余篇、合作译著2部，影视人类学纪录片8部42集，其他艺术人类学和艺术创作图像作品数百件，主编丛书6种，杂志1种，个人参与组织和主持的国家级、省级和国际课题10余项。

        1、民俗学：《中国神话的思维结构》（1992，1996）、《中国巫蛊考察》（1998，1999）、《滇藏文化带考察》（合作，2000）、《灵性高原——茶马古道寻访》（1998）、《变迁中的高原蒙女》（1995，中、英文版）、《访灵札记》（2000）、《鼓灵》（1999）、《古道遗城――茶马古道滇藏线巍山古城考察》（2004）；合著《边地中国》（2004）、《口述中国》（2004）、《秘境节祭》（1991，中、英文版）、《云南少数民族》（日文版，1990）、《云南国土资源》（1990）、《西南民族道德研究》（1990）、《云南省哀牢山森林土地持续管理研究》（1993）、《云南百科全书》（1999）等。

        2、视觉人类学研究：《民族服饰：一种文化符号》（1991），另有系列配套著作如：《中国云南少数民族服饰艺术》（上下册，1992，1995）、《中国西部少数民族服饰》（1993）、《衣装上的秘境》（1993，1993）、《中国民族服饰博览》（合作， 2001）；《服饰文化象征》（2005）；

        《云南民族民间艺术》（上下册，合作， 1994））、《中国象征文化》（合作，2001）、“云南民族美术全集”之《南诏大理国雕刻绘画艺术》（合作，1999）、《云南岩画艺术》（合作，即出）；

        《云南现代重彩画》（合作，1993）、《云南现代重彩画技法》（合作，1993）。

       非常高兴能与大家分享这些有关“老人与海鸥的资料”的信息。在今天的讨论中，我希望能帮助大家更全面地了解这个主题。感谢大家的参与和聆听，希望这些信息能对大家有所帮助。